記者林欣妮/台北報導
在學校從事體育或運動的教學，卻有「老師」與「教練」兩種不同的稱呼，在體育課的是老師，負責球隊訓練的則是教練，除了名稱上的不同，其實還可以從很多層面來比較。
國立臺灣師範大學體育室主任李佳融表示，以中等學校為例，體育教師與運動教練有10項差異，包含任務目標、指導對象、時間環境、證照取得、社會聲望、承受壓力、休閒假期、情感互動、薪資待遇及專業知能。
將10項差異歸類為制度、目標及社會三大層面來分別論述
第一、制度差異 (證照取得、時間環境、休閒假期、薪資待遇)
李佳融提到，雖然都是教導體育項目，但體育老師必須經過「教師鑑定」，屬於公保對象，課程及作息依照學校行事曆安排，學生只會在每周約2小時的體育課上學習運動技能、知能等。
教練則依專項運動能力程度不同而有分級，屬於聘任制，因此為勞保對象，李佳融也提到，每位教練都有自己的訓練計劃，訓練時間也較頻繁，但相對有許多較專業的器材可以使用，以培養更多優秀選手。
第二、目標差異 (任務目標、指導對象、專業知能)
除了從制式化規定區分外，老師與教練在教學目的與對象也不同，李佳融表示，體育課老師會依照課程規劃不同類型的項目，例如籃球、羽球、桌球等，以班為單位授課，學生體能程度落差也大，但體育老師重視的是學生運動習慣及身心發展，並透過不同項目的課程，讓學生培養自己的興趣或專長。
李佳融提到，教練的目的是為了培養選手、指導隊伍比賽勝利，以專項運動為主，學生組成為挑選過後的擁有潛力的天才，培訓上較為嚴厲，訓練也全年無休，而每位教練對於學生的要求也不同，會以不同程度的訓練，將學生的潛力最大化發揮出來，以求比賽上有最佳表現。
若從專業性來看，體育老師屬於通才式教育，因此從體育課上，可以學習到較多種運動的基礎知識及技巧，而教練則專注於單項運動的訓練，但就該項運動可以學習更深更廣，甚至培養成選手。
最後，社會差異 (社會聲望、承受壓力、情感互動)
常可以聽到不少練因為培養許多金牌選手而出名，但卻很少聽見有名氣的體育老師，對此，李佳融表示，「老師」這個稱呼在目前社會上仍是有較好的地位與觀感。
因為性質不同，社會對於體育老師與教練的期待也不一樣，體育課因為是學校必修課程，所以家長也不會對學生體能表現有很多的期許，但因為球隊是特殊選才，因此家長會期待孩子能夠有傑出的表現，而對於國家選手，社會各界則會有更多及更高的期許，這些「期許」無形中也成為教練的壓力來源。
教練給人嚴厲、威嚴的形象，對於訓練也有堅持的方式，對學生來說，長時間又嚴格的訓練的確會很疲憊，但每一個成功的過程都是經歷過各種訓練及挫折，而學生發現自己一天比一天進步時，就會明白教練的「用心良苦」，也會讓學生對教練產生信任，情感連結也會更強烈，賽場上，有些選手成功那一刻，第一件事就是衝下台與教練擁抱，畢竟這份榮耀有多不容易，教練最清楚！對選手來說，教練就是第二個「父母」。這是體育老師無法帶給學生的體會。
李佳融也表示，有時候家長會請教練協助勸導孩子，當孩子願意聽教練的勸導，與教練好好聊聊，更是學生與家長對教練信任的體現。
不論是體育老師或運動教練，都是在教導學生，與教育息息相關，教學或訓練過程中也可能會面臨到許多問題，除了學生的權益需要被重視外，老師及教練的也是體育或運動發展重要的角色，福利或權益都該被保障，而未來運動部的成立，是否能在推廣全民運動時，也能顧及教育發展、學生權利、老師及教練的保障呢？
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報新聞原始網址：從差異看運動發展 李佳融：體育老師與教練十項不同之處